婴儿一出生就以某种方式观察世界，这是人类的天性。即婴儿从无知状态开始，抱着很明确的目的向成人状态发展。
皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，为了了解宝宝是如何认识事物的，他从儿子劳伦特出生起，就一直观察、记录着儿子的成长过程。
劳伦特5个月的时候，皮亚杰拿着玩具去逗引儿子，劳伦特会朝着玩具伸出小手。但是当玩具移出他的视野之外，他也就甘心罢手，不再去搜寻了。是不是劳伦特认为不在自己视野中的玩具就是消失了，不存在了？
两个月以后，劳伦特7个月零13天的日子，对于皮亚杰来说有着非凡的意义，因为劳伦特的反应明显与以前不一样了。他看到了父亲手中的玩具熊，依然兴奋地想伸出手去抓，父亲用手挡住了孩子的视线，玩具熊消失在劳伦特的视野中。这次，．他突然试着拍打父亲的手，用力要挪开它或压低它，努力想拿到这个看不见的小熊。皮亚杰从孩子的这个动作意识到孩子已经“眼不见，心却在想”了。从那一天开始，劳伦特经常表现出想去寻找见到过又被隐藏起来的物体，他意识到“看不见的东西”依然存在。
仅仅两个月，宝宝已经能够意识到玩具不是消失而是被藏起来。在没有任何人指导或指引的情况下，宝宝是怎么得到这样的结论和认知的呢？对于这个谜团，直到现在幼儿科学家也没能给出一个完美的解释，只能让我们惊叹于宝宝天生的认知能力。甚至可以说，宝宝比成人更善于发现。
无独有偶，丫丫在几个月大的时候，也有一个让我吃惊的发现，更验证了宝宝惊人的认知能力。
我们给丫丫买了一个穿圈圈的玩具。玩具上有一个倒锥形的套托，要把不同的彩色圈圈全部套到倒锥形的套托里。刚开始，丫丫并不能理解大的环要放到最下面，小的环要放到最上面，才能成功地将圈圈全部套到锥体里去，不过试了几次之后，小家伙就发现了诀窍，她开始在地上摆圈圈，从最大的开始往锥体里套，直到把所有的圈圈都套在锥体里。在后来的一个星期里，她都对这个套圈圈的游戏乐此不疲。
宝宝这些与生俱来的认知能力，给我们带来了很好的教育契机。
父母可以根据宝宝不同月龄的认知能力，引导宝宝掌握学习相关的技能知识。丫丫1个月的时候，我们就给她买了摇摇铃和拨浪鼓，每次一摇铃，她就兴奋得手舞足蹈；两个月的时候，开始给她买可以动的玩具，如小狗车，既可以嘎嘎响，又可以拉着线向前走动，丫丫特别喜欢观察小狗车的“行动”，会目不转睛地盯着小狗车的移动轨迹看好一阵子，直到小狗车停下来。后来到她能够爬爬的时候，小狗车显然成了她最想了解的一个玩具，她用手抓它，啃它，拍它，甚至摔它，到最后终于发现：如果推小狗车，就会发出嘎嘎的声音，就会移动，她对这个发现十分兴奋，很长一段时间总是抱着小狗车不放。
再后来，丫丫6个月大的时候，她居然发现小狗车后面的线的作用，拉长了放下，小狗车就可以自动走啦！当然，尽管丫丫使出吃奶的力气，拉线还是控制不住地松开，她总是很懊恼。
在这种强有力的学习能力下，我们给丫丫买了很多寓教于乐的玩具道具，并且适时地指导她进行相应的学习，这样丫丫在认知敏感期得到了更多她想要的。
当丫丫开始对周边事物感兴趣的时候，我们把整个屋子都当成了道具和玩具。丫丫会特别热衷于按空调的遥控器，按红色最显眼的按钮时，她知道了什么是开空调和关空调；点箭头按钮时，她了解了温度的意义。有时候我们故意不告诉她，让她自己感受冷暖，然后告诉她冷的时候怎么办，热的时候怎么办。
身边的一切，都是宝宝认识世界的道具，就要看家长是不是有关注宝宝认知的敏感度了。一个优秀的家长，首先应是孩子的朋友，在给孩子的认知指引中，担任指导者和建议者的同时，也应参与其中。和宝宝共同游戏，这样他们在游戏的世界里，不但获得快乐，还能在成人的引导下潜移默化地懂得事物的内在联系、因果关系等。
父母们可利用玩具娃娃及各种生活用品，和孩子一起玩一些生活模仿的游戏。家长最好选择适宜抱着、样式简单、能随意穿脱衣服的中型娃娃，可以让孩子给娃娃喂饭、洗脸、哄娃娃睡觉，学习娃娃衣服、五官的名称，可以帮娃娃选择小床、小椅、小碗等生活用品，了解这些生活用品的名称和用途，发展认识能力，增加词汇量。
在玩的时候，大人要边玩边讲，让孩子学会理解事物之间的关系，并教会他们与大人合作。玩完后和大人一起把玩具收拾好，这样既锻炼了孩子的动手能力，又培养了孩子的社会适应能力，并从小养成良好的习惯。